一项调查显示中学生课外阅读现状堪忧

丁 安 绘

　　学生阅读兴趣不高

　　从阅读的兴趣看，被调查学生中，喜欢阅读的只占１３％，４２％的学生明确表示不喜欢阅读。而大部分学生阅读的目的是为了满足考试的需要，占到６６％，只有５％的学生阅读目的是扩大知识面，另有２７％是为了休闲娱乐，２％是为了学会处世。

　　从调查看，有计划进行课外阅读的学生只占９％，９１％的学生根本就没有阅读计划。无计划、没有养成作读书笔记的习惯，这些将直接影响课外阅读的质量。在阅读时间上，大多数学生能够坚持每周阅读，但仍有２％的学生基本不读。被调查者中，一学期读３本书以上的占３３％，６７％的学生一学期只读１至２本书。有老师认为，这样一个数字与新课改的目标相差甚远，对拓宽学生视野、提高学生素质极为不利。

　　更让老师们吃惊的是，阅读类型这项调查显示，最多的居然是教材辅导读物，占９７％，其次是报纸杂志，占８５％。有老师分析说，如今的高中生阅读存在两个不良的趋向：功利性、快餐式。

　　主因是课业负担过重

　　是什么造成了中学生课外阅读这一现状？有老师分析认为，主因有四个。

　　其一，学生课业负担过重。调查显示，７０％的学生认为课业负担过重，没有时间是影响课外阅读的主要原因。老师认为，新课改已经实施几年了，课程改革已经给学校教学带来了很大变化，校本课程和地方课程的开设在一定程度上拓宽了学生的视野，也激发了学生的阅读兴趣，但高考这一指挥棒仍然高悬于广大学子的头顶，学生的压力丝毫没有减轻。

　　其二，静心读书的氛围被淡化。在学生家庭中，虽然父母的学历越来越高，但生活压力也越来越大，工作越来越忙，有良好读书氛围的家庭越来越少见。尽管父母对孩子课外阅读的要求没有降低，但缺乏榜样的引领和良好氛围的熏陶，学生的阅读习惯难以培养。

　　其三，电视、电脑、电子产品及通俗读物的冲击，充分满足了青少年喜欢新事物、喜欢猎奇的心理，电玩、漫画、游戏、网络上盛行的武侠言情等通俗小说吸引了很多学生的注意力，成了他们紧张学习之余最好的调剂品，同时也让学生习惯了这种快餐式的阅读，而对经典文化读物却置之不理。

　　其四，教师还没有彻底改变传统的填鸭式的教学方式，学生还没有改变单向接受式的学习方式。传统的教学方式一般围绕组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识展开，在新一轮基础教育课程改革理念下，它的缺陷越来越凸显出来。它以知识传授为核心，把学生看成是承接知识的容器，虽然强调了教学过程的阶段性，却是以被动地接受知识为前提的，没有突出学生的实践能力和创新精神的培养，没有突出学生学习的主体性、主动性和独立性。宁波日报记者 陈 敏

阅读现状不容乐观

　　全国小学生阅读状况在线调查自2011年3月启动，通过电视、报纸、期刊等大众媒体向全国各地小学征集小学生和小学教师样本参与网络问卷调查。截至7月15日，共收集有效小学生样本103821个，有效小学教师样本6694个。徐升国表示，中国新闻出版研究院国民阅读研究与促进中心将在本次调查的基础上，进一步设立书香校园建设研究课题，开展书香校园阅读基地建设工作，同时还将在全国开展我们爱读书班级阅读创作作品征集展示活动，让更多的小学生走近阅读。

　　根据全国小学生阅读状况在线调查显示，在读过课外读物的4-6年级小学生中，有六成（59.6%）的学生是为了在课外阅读中得到乐趣，同时有近八成（78.0%）的学生是为了提高学习水平，小学生课外阅读呈现明显的功利化倾向。在卡通动漫类课外读物阅读选择上，小学生与教师存在明显分歧：在读过课外读物的学生中，经常读卡通动漫类课外读物的学生有43.3%，但在小学教师问卷调查中，希望小学生多读卡通动漫类课外读物的教师只有27.5%。

　　另外，互联网和手机已经成为小学生的重要阅读渠道，小学生上网率已达到63.6%。在四至六年级小学生中，网络游戏是多数（55.6%）小学生网民的主要网络活动之一，娱乐化倾向较为明显。另有46.7%的学生把看书、看报、看期刊作为自己的主要网络活动之一，小学生的手机阅读率为31.3%。对于这一趋势，朱永新直言不是好事情：对小学生来说，我主张适当远离电视、网络。尽管要让孩子懂得利用网络学习，但是小学生的自制能力比较差，上网后大部分时间是在玩网络游戏。中国出版科学研究所应用理论研究室主任徐升国则认为，要谨慎看待这一趋势，阅读不仅可以给孩子知识，还能促进心智的成长，数字化技术在多大程度上能替代纸本图书的阅读，还缺乏研究的支持，在现阶段不宜倡导，如果推广不当，会让孩子远离阅读。他建议，既然网络阅读已成大势所趋，应开展研究对孩子们进行有效引导。

　　值得一提的是，阅读课程的开设已经呼之欲出。通过小学教师问卷调查结果，可以看到：当被问及应通过什么方式促进小学生阅读时，有81.7%的教师认为应设立专门的阅读时间，让学生阅读。同样，在所在年级未开设阅读课或阅读时间的小学生中，近九成（86.4%）学生希望开设阅读课或阅读时间。朱永新呼吁：中小学应该专门开设阅读课程，现在搞的读书活动是远远不够的，很难唤醒孩子的阅读热情。阅读不走入课程，就很难在学生中扎下根。

　　阅读不足，作文空洞无物

　　现在的高中生很少能写出打动阅卷老师的优秀作文。高考结束后，高三语文老师孟祖能一看见记者，便将憋在心里的话一股脑儿地倒了出来，我们的高中生被升学逼到死角，脱离了生活，因此他们的写作空洞、故弄玄虚。这是我们需要反思和改进的问题。

　　孟祖能是昆明市富民县一中的教科室主任、语文教研组组长。多年的教学，让他发现，当下高中生的写作有几个明显问题：缺乏生活气息、过于强调内心感悟、对人对事冷漠、没有质疑精神。

　　另一名高中语文老师胡兴能也有同样的感受，在批改学生作文时，他发现，高中生们由于受生活环境的限制，只熟悉校园中的身边事，一日三餐三点一线的校园生活限制了他们的思维。很多学生一提笔就是同学间的友谊和矛盾、老师的奉献、父母的勤劳等等。洋洋洒洒的一大篇作文里，好像什么都想说，却什么都说不清楚。不少作文都是在简单地记录生活，记录得很认真，可读完了却发现没有中心和主旨。

　　分析其中原因，孟祖能、胡兴能等语文老师认为，目前，高中生面临着沉重的学习压力，学习中的无可奈何和迷茫往往被带到作文中，使得他们在文章中过于强调和夸张内心的感受。加之平时的作文训练要求限得太死，导致学生们不敢说真话，哪怕是遇到自己很拿手的题目和素材，都是在诚惶诚恐地虚构，即使再怎么修饰，文章也华而不实。学习压力大，网络误导，使高中生表现得敏感而叛逆。加之很多学生都是独生子女家里的宠儿，温室的环境让他们脆弱、多思，以自我为中心。优越的生活环境相反使他们远离了生活，使他们对人对事表现出普遍的冷漠，把自己的缺点和不足认为是合理的非主流。这样的心态使他们在写作中没有是非观和正确的判断标准，对亲情、友情或爱情的理解肤浅。虽然高中生还不可能有崇高的悲悯情怀，但这种情怀在少年阶段应该是一种理解和同情。但事实上，学生们的作文只注重大的热点时政，而对生活的细节却不够重视；日常生活中一些值得同情的人和事也引不起他们的重视，甚至表现出冷漠，因此，在作文里也看不到那种发自内心的真挚情愫。同时，缺乏责任感，使他们只会书写小我，立意不远大，视野不开阔。

　　在应试教育的背景下，高中生所接受的是传统模式的教育，老师总是习惯把知识强制性地灌输给学生，在教学中留给学生的质疑空间不够。致使学生习惯了机械地接受，独立思考能力不足，对疑难问题没有质疑的习惯，这也影响了他们对问题的解决。不敢质疑也不敢否定，最后的作文就是一纸空谈。