项目式学习对学习能力和主动学习的驱动作用

　　是不是还在思考，拿不定主意？是不是好像知道答案，但是又不确定？ 这就是典型的脆弱知识综合症。

　　脆弱知识综合症，指的是学生无法运用所学的内容，且不能把知识应用到新情境的一种现象。当学生在标准化测验中被要求记忆或者反馈一些事实性知识时，他们就会仅仅满足于为了回答问题而获取信息。那么解决现实生活中问题的能力呢？可能不行。

　　脆弱知识综合症是美国学者大卫珀金斯针对学生知识掌握不到位的情况提出来的一个比喻。大卫珀金斯注意到有3种值得关注的知识学习结果：

　　一是惰性知识。这种知识存在着，却不起任何作用，除非明确提示，比如考试，否则我们不会想到用它。

　　二是幼稚知识。学生在学习后，重新回到早期对问题部分或全部错误的直觉理解状态。

　　三是模式化知识。这是一种问题解决的常规知识，学生机械执行处理事物的方式，只学习解决问题的步骤，而不理解使用这种步骤的原因。【1】

　　什么是理解？

　　在科学和数学课堂上，知识往往以抽象的形式灌输给学生，缺乏个性且与现实世界相脱节。学生感到无聊，没有兴趣，也更不会深层去思考问题背后的逻辑思路和知识框架。学生为了解题而学习，老师为了知识点而教学，即使是很多成绩好的学生也不能真正理解所学内容。

　　学生机械做题，靠记和背获取高分，了解却不知道如何运用知识，早已不是什么新鲜的话题了。2015的PISA测评结果显示，我们的孩子每周学习时长比芬兰孩子多20多个小时，比日本孩子多10多个小时，成绩却没有更好，可见学习效率不高。我们的孩子可能在花费大量时间和精力填充很多知识性的东西，但是并没有转换成深层的理解和实际综合能力。

　　理解是对于知识框架和核心概念的掌握。核心概念不是事实性知识，是知识结构和知识的背后逻辑。理解是需要让学生发现问题，用已有的概念，去建构新的知识。学生不是呆坐静思，而是动手动脑，发挥自主创造性。

　　对于大多数学校来说，能启发和激励学生的资源和工具都相较很少。教师的教学设计和教学方法也无法激发学生兴趣，无法引发学生深层次思考。

　　那有什么方法可以帮助老师转变思路，从主讲者变成课堂的设计者、引导者和旁观者？究竟有什么可行的方案能让孩子主动学习，作为课堂的主人去探索和理解所学内容呢？

　　项目式学习解决脆弱知识综合症

　　项目式学习（Project-Based Learning），一种基于项目的教学方法。它以学生中心，以小组合作的方式来解决真实世界的问题。（Project-based learning is an instructional approach rooted in collaboration, student-led discussion, and real-world problem solving(Bender,2012). ）

　　学生在对一个有趣的、复杂的挑战进行探究、寻找解决方案的过程中，构建深层知识，发展批判性思维、创造力和沟通能力。学生和老师一起做项目，定能激发出创造性的氛围，老师也可以产生教学内容和方法的创新。

　　解决真实问题

　　项目式学习的目的就是为了帮助学生摆脱填鸭式课堂、作业和教科书，让他们参与到表达、互动和创新中，与他人分享自己研究发现的成果。换句话说，项目式学习鼓励学生通过合作、探究、交流、批判等形式，学习职场和真实世界的解决问题方法，而不是脱离现实坐在书桌前做题啃书。这个项目是真实的，是基于现实世界的问题和行事方法。【2】他们体验了自己获得的知识是怎样被应用到现实世界中去的，这样学习就变得和他们自己息息相关了。

　　活化已有知识，促进认知升级

　　在项目式学习过程中，学生需要利用已有的知识去解决部分问题。重要的是，在解决问题的过程中，分析海量信息、分析不同技术的优劣、决策多重选择，都是在已有知识的基础上重新构建新的内容和结构。老师需要了解学生已有知识和认知水平，也要对项目过程中需要的知识有较明确的掌握，才能设计符合学生认知的教学体验。在项目中，老师用不同方法评估学生的进步，还需要支撑学生的学习。老师无需硬灌输知识，学生在解决问题过程中相互协助，合作学习，主动探究。

　　发言权选择权赋能学生主动持续探索

　　通过项目式学习，学生可以掌控自己的学习。项目式学习给出问题背景，如何去定义问题，解决什么问题，用什么方法解决问题，则是由学生来决定。学生主动获取信息、探索解决方案。项目式学习赋予了学生研究和解决问题的自由和责任，并向同伴、他人展示自己所理解和学习到的知识和技能。当与学生建立项目时，教师也可以产生教学内容和方法的创新，将课堂交还给学生，学生最终的成绩不仅要给予对内容的掌握，也要基于对核心素养和能力的展示。

　　项目式学习能够真正驱动孩子的兴趣，连接课堂和真实的世界。孩子在主动解决项目问题的过程中，理解并将所学内容应用到真实情境中，从而减少脆弱知识综合症。

【1】郝京华，《脆弱知识综合症就在我们身边》
【2】玛格丽特.赫尼大卫.E.坎特，《设计.制作.游戏》