现今的中国有几个很辣眼睛的教育现象：一是超级中学垄断尖子生和清北指标；二是各个城市遍地都是辅导班、补习班，有些地方甚至每隔几十步就是一家辅导补习机构。这些现象其实给我们带来了很多教育的思考，而原因都在于自我教育的缺失。前苏联著名教育实践家和教育理论家瓦西里亚历山德罗维奇苏霍姆林斯基认为：真正的教育是自我教育。
我们来看看超级中学的特点：用严格的管理来规范学生的学习，普遍引入军事化管理。很多专家把学校比喻成养鸡场：校园越来越像是养鸡场，不成熟的小鸡们被圈养起来，以帮助缺乏自控能力的学生们健康成长。正是自我教育的缺失，使得多数学生缺乏成长动力，只能依赖家长、老师的管理，这种时候，实施严格管理的学校自然就能获得更好的考试成绩。这种依赖外部力量的成长模式，显然是非常乏力的。
中国遍地补习班的现象，根源也是学生缺乏自我管理的能力，所以家长只能把孩子送进补习班，通过补习班的老师来实现外部监管。所以，这些现象根源都是学生缺乏自我教育、自我成长的能力，使得他们的成长严重依赖外部因素，如学校的严格管理、补习班老师的学习监管等。今年的疫情，使得学校不得不采取网课的方式进行教学，从线下搬到线上以后，老师没法进行现场管理，结果多数家长、学生普遍反映网课效果不理想，其根源也是学生缺乏自我管理和自我成长的能力。老师还是那个老师，没法进行现场管理时，效果就大打折扣。
学校和家长在面临孩子学习问题的时候，采取严格管理、送辅导班等显然是最快捷有效的方式，通过外部的监管来帮助学生成长。但是学生的自我成长和自我管理能力恰恰是需要时间培养，也需要成长空间的，而且是一个慢过程，需要很长的时间，见效慢。在如今这个快餐文化、干货文化盛行的浮躁时代，快更容易被人接受和推崇。但是孩子的教育和成长却是一个慢过程，比如孩子某道题不会，直接向老师和同学请教显然快得多，几分钟就解决了，但如果要自己思考推演，可能需要半个小时甚至一个小时。但通过自己推演解决虽然速度慢，却可以在自我解决问题的过程中，有效地提升自己的学习能力和解决问题的能力，并在这个过程中建立起更强的面对问题和困难的自信心。从长远来看，慢学习的过程显然更科学，毕竟学业会越来越难，对学生的学习能力要求就会越来越高。而采取快的方式，对学习能力的提升极其有限，虽然快速解决了某道题，对未来越来越艰深的学习却极为不利。学习的真正目的并不是学会某道题，而是在学习的过程中增强面对问题、解决问题的能力。因为，某道题、某个知识点也许你一辈子也未必用得上，但解决问题的能力却是每时每刻都是必需的。
无论是超级中学现象，还是补习班、辅导班盛行，都在提示我们教育的偏离：追求教育的快和省心，让我们偏离了教育的真正目标，真正的教育是自我教育，让学生学会自我管理、自我成长，培养学生面对问题、解决问题的能力，而不是为了分数。而当学生的学习能力有效提升以后，好成绩自然而来，那只是一个副产品而已。过度追求分数这个副产品，而忽略了学习能力的培养这个主产品，无疑是舍本逐末。我们在疾呼超级中学们抢占了教育资源的时候，更应该深刻思考一下其成因，从根上才能解决问题。如果学生不具备良好的学习能力，家长不从小重视孩子学习能力的培养，那么超级中学、遍地辅导班等现象就会自然而然地产生并发展下去。（余建祥）
作者简介：余建祥，学习力教育专家、家庭教育顶层设计专家。
