《每周问答》第163期
《每周问答》是人民教育微信公众号自编阅读的互动专栏，旨在与老师和家长分享教育经验、教学技巧和心得，讨论教育热点话题，实现共同成长。
每期主题呈现后，都会在文章末尾提出下一期的主题。 欢迎留言讨论。 每条幸运微博都将获得最新《人民教育》杂志、连续5次打卡留言、专业教育书籍！
中华优秀传统文化是中华民族的根和魂，是培育社会主义核心价值观的重要源泉，是实现中国梦的精神动力源泉。 学校是培根铸造灵魂的地方，也是继承和弘扬中华优秀传统文化的主要阵地之一。 让中华民族的传统文化基因在青少年心中扎根，是一个重要课题。
上周的【周一问答】，老师们分享了课堂内外开展中华传统文化教育的经验，快来看看吧~
每周一询问
老师，您是如何在日常教学中弘扬中华优秀传统文化的？
@江苏省句容市茅山中心小学茅小马：示范引领，乐趣无穷
爱上文字。 每课教新字时，将字的音、形、意结合起来，让学生不仅会读、会写，还能理解字的含义和背后的故事，让学习变得更有趣。
爱上书法。 利用书法课教授书写规律，感受字体之美，穿插书法故事，激发书写兴趣，不定期举办班级书法展。
爱上诗歌。 分析课文中的诗词，让学生感受诗词的韵律美、韵律美和意境美，让学生分门别类地读一些诗词，感受诗词的深刻。
爱上假期。 借助各种节日，让学生查找资料、制作手抄报，了解节日的由来、历史文化，了解节日的传统活动。
@江苏省苏州国际外语学校陈惠芝：走进历史街区
五月初，我们开展了以苏式传统前世今生为主题的探究活动，让学生观摩包含传统元素、传统建筑风格、传统小吃、传统工艺等的店铺分类，并寻找传统与现代相结合的创意，对历史文化保护进行深入思考，以照片、视频为素材，结合考察内容，选取最具特色、最有深度的专题进行图文、视频展示。 这样的活动很受学生欢迎，不仅让传统在他们心中扎根，而且锻炼了学生的实践能力。
@赵庆风 河北省石家庄市鹿泉区三四街小学：记忆、理解、应用三部曲
记住。 中国优秀传统文化中有许多朗朗上口、易于背诵的章节。 我会利用早读、班会、思政课、语文课等零散时间组织学生朗读、背诵。
理解。 书读百遍，其意义不言而喻。 通过黑板报、手写报、留言墙、自制书签等形式，为学生创造交流的空间。
使用。 根据实际情况，因势利导，因材施教，用中华优秀传统文化指导学生的学习和生活。
@陈玲陈玲，江苏省太仓市沙溪一中：一背一讲一写
早读课上，我会有选择地引导学生朗读一本中华优秀作品集，让优秀的传统文化在朗读声中渗透到学生的心中。
在阅读课上，我会组织学生进行五分钟左右的课前讲座，其内容与中华优秀传统文化密切相关。 通过演讲活动，增强学生对优秀传统文化的认识。
对于写作实践，我会指导学生进行中华优秀传统文化的写作，通过模仿、创意重写、来信、自由写作等形式，进一步加深学生对传统文化的理解。
@江苏省常熟市第一中学蒋金地蒋：就地取材，传承优秀文化
每天背诵经典。 每天早上课前，带领学生背诵经典作品，从《弟子规》到《孝经》，从《岳阳楼》到《少年中国》，经典滋润着学生的心灵，培育着人生理想。 。
每节课的飞行顺序。 语文课上，以诗词接龙热身，学生们积累古诗词句，感受诗词的魅力。
每周诗歌比赛。 练习写作一周，结合语文课本的综合学习，引导学生进行诗歌创作，在课外的走廊展示学生的诗歌作品，用积极的评价激发学生的创作热情。
@浙江省文场华民民族职业中学戴文胜：将城市文脉融入课程
一座城市就是一所学校。 教师可以挖掘地域、城市的优秀传统文化，开发成选修课，让学生走近自己出生、成长的城市，真实感受身边的优秀传统文化。
以温州为例，温州有瓯雕塑、瓯戏、瓯绣、瓯窑等地方特色文化，我们可以开展以瓯为主题、以学期为单位的活动。 前期可以以欣赏为主，同时兼顾课堂实践体验课程。 后期可以开展项目式互动学习，让优秀传统文化看得见、摸得着、学得好。 在学校层面，也可以开展一系列传统文化进校园活动，开设城市传统文化研究课程。
@江苏省南通市通州区实验小学张晓燕：平时好好学习
我认为弘扬传统文化应该是日常，像春风化雨一样无声，像春雨润物一样彻底，像无意间插进绿荫的柳树一样自然有趣。 。
我在网上订阅了美文分享和中国古诗词，每天把好的内容发到班级微信群，然后选一首节气最多的古诗词来讲，让家长和孩子一起读，或者直接让孩子评论这首小诗。 于是，每一个传统节气都走进了孩子们的眼帘，定居在孩子们的心房。
@江苏省昆山高新区含浦中学余彦军：弘扬传统文化，从身边做起
使用方言作为媒介。 班里本地孩子很少，课后用普通话交流，但听懂当地方言也是必要的。 在班会上，可以邀请当地的孩子用昆山话谈论昆山的美食，也可以在日常教学中讲一些当地的成语。
利用假期作为机会。 节日一直是孩子们非常感兴趣的话题。 给孩子讲传统节日，对于了解传统文化大有裨益。 比如清明节期间就吃昆山正义青团。 这是一道已有1600多年历史的美食。 还可以鼓励孩子向家里的长辈学习制作青团，并一起尝试制作。
@江苏省昆山市玉山镇振华实验小学张云：关注生活，教育无处不在
做一个生活中有爱心的人，关注身边的事或人，把它们变成传承传统文化的纽带。 例如，5月20日中午，学生们在食堂吃红豆饭。 我问学生：你们知道今天为什么吃红豆吗？ 同学们兴趣浓厚，纷纷集思广益。 当我告诉他们这与中国古诗《红豆》中的一句愿你多采摘，此物最相思有关时，他们恍然大悟。 我趁热打铁，给他们播放了中国传统题材的动画《相思》，让学生们领略了中国传统水墨画风格，感受到了中国风的浪漫与微妙。 在我看来，没有必要刻意传授传统文化，关注生活，教育无处不在。
@浙江省文州外语学校胡吉东：用好教材，拓展
高中教材本身就包含了很多优秀的中国传统文化，比如《子路、冉有、公熙化思思》中的儒家理想，《齐桓公、晋文公记》中的仁政思想。 。 我和学生一起诵读经典，回顾先贤思想，探讨传统文化在当今社会的现实意义。 我会发现这些经典仍然闪烁着智慧的光芒。 有时，我们也可以从课本上延伸出来，让学生进行深入的探索。 例如，在讲《复司马谏》时，我要求学生了解北宋变法的背景，讨论变法的利弊，体会王安石无畏之精神。自然变化，祖宗无法，人言无同情。
@江苏省苏州高新区实验初中顾世豪：教材、名著、节日
课堂渗透。 新编的《道德与法治》教材增加了很多传统文化内容，我会自觉地融入到日常的课堂教学中。
一起读经典。 组织班上学生一起阅读《水浒传》等相同的传统经典，利用阅读课时间让学生分享自己的阅读感悟。
传统节日。 中国的传统节日蕴含着丰富的传统文化内涵，可以开展丰富多彩的活动，如知识问答、主题黑板报等。
@浙江省绍兴市柯桥实验小学朱燕妮：让孩子对节日更有仪式感
传统节日蕴含着传统文化，让学生过节更有意义。 我会做的：
春节前，我会给孩子们发新年红包。 新年红包的样式是新年的生肖。 此外，还会布置作业，如写春联、毛笔画春联等作业，让学生通过动手实践了解春节的文化和意义。
清明节到来之前，我会和孩子们分享如何制作青团，介绍清明节的传说，并到电脑教室网上为***先烈献花。
端午节到来之前，我会向孩子们介绍端午节的由来，送给他们一颗粽子糖，祝愿同学们期末考试粽子高分。
@克拉玛依市第一小学李爽：请注意此事并采取相应措施
语文课本中的诗词文章是孩子们了解中国传统文化的窗口。 我会根据语文教材开展实践活动，让孩子们在实践中了解传统文化。
学习了王安石的《元日》后，班上很多孩子对古人如何过春节、过年有哪些习俗很感兴趣，我就让他们分组独立学习，为过年做准备。显示两周内的活动。 在实践中，孩子们不仅对中国传统文化产生了更浓厚的兴趣，无形中也增强了民族自豪感。
@辽宁省大连市甘井子区李家小学杨静：多措并举滋养心灵
中文课激发兴趣。 语文课中涉及到的书法、古诗词、文言文、名言等都是传统文化的精华。 教师在教学时不应停留在教学要求上，而应注重激发学生学习传统文化的兴趣和探究历史背景的欲望。
校本课经典诵读。 学校开设《三字文》、《千字文》、《论语》、《中国古诗词》等课程，为兴趣浓厚的学生提供更大的学习空间。
社团活动滋养心灵。 班级成立了经典读书社和古诗词社。 一直坚持阅读经典、积累和背诵古诗词，定期开展交流活动、竞赛和校外实践活动。
@广东省广州市98中学黄宇：日常渗透，润物细无声
结合教材知识点，拓展优秀中华文化教育内容。 比如关于知耻而后勇，止于最好这个知识点。 我会引导学生从古至今的成语-历史故事-真实社会现象-青年实践的角度进行深入分析，以达到教育效果。
结合节日，将教育与中华优秀文化融为一体。 在中秋节、清明节、端午节等传统节日期间，我会组织学生开展相关活动，如：让学生以微视频的形式分享自己的中秋特色菜； 分享自己看到的节日活动等，从学生自己的所见所闻出发，通过小讲解员的宣传，达到教育效果。
结合广州岭南特色文化，开展优秀中华文化教育。 通过引导学生观察、寻找、参观家门口的特色文化，包括：西关大屋、粤剧、光彩、粤绣、叉烧包等，让学生进一步了解当地的特色文化。
@湖南省长沙市岳麓区坦洲实验小学刘岩：将传统文化融入日常教学
课前进行五分钟的古诗词练习。 学生们主动展示自己的诗歌才华，或吟诵、唱歌、跳舞、写作、绘画，或讲述背后的故事。
课堂上，中华优秀传统文化与课堂知识相结合。 教师可以运用情景教学方法，有目的地创设具体、生动的场景，调动学生积极参与、体验、感受。
课后开展经典延伸教学，弘扬中华优秀传统文化，带学生到古迹、博物馆等传统文化场，调动学生的兴趣，增强学生对中华优秀传统文化的亲近感和认同感，培养创新能力。思维和创新精神。
@辽宁省大连市甘井子区利民小学周建英：艺术教学，展现传统文化风采
作为一名美术教师，可以将中国画、传统工艺美术、传统雕塑、传统建筑、书法融入到中华优秀传统文化的教育中。
例如，在教授中国画时，我首先介绍了中国画发展的历史进程，让学生了解我国各个朝代的绘画风格。 我还安排学生欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》、潘天寿的《露》。 气，体会写意画笔墨的创作特点，同与异。 剪纸、泥塑、刺绣、木版年画、中国结、皮影等充满浓郁民俗风情和地域特色的艺术形式也是中华传统文化中不可缺少的组成部分。
@江苏省昆山市秀峰中学黄山山：传统文化从一步开始
传统文化之美可以从书中读出，但要真正有形象感、加深理解，还需要读万卷书、行万里路。
感受传统文化，可以带着课本走遍中国。 我借助书本上出现的古诗词和习题，建议学生追随历史的脚步，感受祖国山河的传统文化气息。 比如，同学们读完刘禹锡的《沃衣巷》后，趁着假期相约去游览乌衣巷、秦淮河，写下长长的思念。 教完李白的《送友记》，我和家人去了宣城，爬了谢朓楼、敬亭山，回来和学生们分享，激发了他们对诗歌的兴趣，拉近了他们对传统文化的距离。
@甘肃省金昌市第八小学李艳：在识字中爱上祖国文化
在小学阶段，识字是重点学习内容之一。
词源素养和对汉字文化发展的理解。 在学习汉字时，我非常重视词源素养。 从复杂的象形文字、碑文等图画文字中，学生可以感知汉字有趣的表意功能，激发学生热爱汉字、探索汉字的兴趣。
书写汉字，发现书法艺术的魅力。 在练字时，分析笔画之间的呼应与配合、谦让与变化，让学生感受到中国书法的结构美，领悟其哲理，爱上祖国文化。
@江苏省苏州市吴中区宝带实验小学张华：一字一画，学以致用
传统经典文化对教育的渗透不是一朝一夕的事。 各种形式的背诵是基础。 如何让孩子熟记并学以致用？
图片和文字。 我编了《论语百句》，每天早读时带领学生背诵一句话。 在理解意思的基础上，孩子们被分成小组提出任务，并将这些名句与图片相匹配：简单的绘画、水彩画、油画棒。 能。 在绘画、欣赏、比较的过程中，他们对经典名言所表达的传统文化的精髓有了更加深刻的认识。
编写并使用。 每一部文化经典都描述了一种习惯、一种精神、一种思想。 学习的最终目的是要将其落实到实践中，让这一精髓深入人心。 为此，我会要求学生从所学的《论语》名著中选择合适的，巧妙地运用在自己的日记或想象写作中。
@江苏省昆山国际学校小学齐文霞：拓展延伸，寓教于乐
结合教材进行拓展。 这学期，我们学习了课文《人之初》（摘自《三字经》）。 教学时，我会拓展一些相关的小故事，从课本延伸到学习中国经典文化，一步一步。
每天上课前，读诗。 每节语文课前三分钟，我们集体背诵古诗词。 通过将古诗词融入日常学习，孩子们也在日积月累中积累传统文化。
形式多样，寓教于乐。 学完《三字经》，我们就配上音乐，加上手指动作，边唱边表演《三字经》。 形式多样，让孩子们更愿意学习中国经典文化。
本周幸运微信好友
上一期的【每周问答】，留下评论的三位人都收到了我们赠送的最新一期《人民教育》杂志的礼物，分别是@赵青风、@张晓燕、@黄宇。 向这三位老师表示祝贺。 该杂志很快就会发出。 请以上老师关注查看！ （还请这些老师在留言中留下详细的邮寄地址和邮政编码，谢谢！）
欢迎大家积极参与我们的话题讨论。 下一个幸运微友可能就是你！ （留言主要讨论文末下一期的问题，标题最好朗朗上口，语言简洁，请留下工作单位和姓名，以便编辑联系您！）
本周，我们特邀李兴武老师与大家分享他的经验：
（甘肃省古浪县第五中学 李兴武）
三尺讲台就是战场，传承文化有好办法
教师作为传道解惑的职业，更应该以传播中华优秀传统文化为己任，以三尺讲台为阵地，以日常教学为契机，引导学生诵读经典。作品，感受文化魅力，书写内心情感，滋润心灵和情感，增强学生的文化自信，使学生成为中华优秀传统文化的传承者、传播者、传播者。
激发兴趣
教师以启发性的方式运用文本教学和解读，让学生在学习中理解和热爱优秀文化，从而激发强烈的求知欲。 莫春，春衣已备，五六冠，六七童子，浴衣风舞，吟诵归来，一首《坐》，让学生知道师生平等，体验学习的快乐幸福； 那些已经尽力而未能实现的人也无怨无悔。 一篇名为《宝蟾山行》的文章让同学们明白，所做的一切都要用心去做，无怨无悔。 教师借助课文，引导学生联系生活、体验情感、获得精神，培养浓厚的阅读兴趣，通过不断的阅读学习，自觉接受和传播中华优秀文化。
阅读灵感
经典作品蕴藏着中华优秀传统文化，诵读经典是理解和接受优秀文化的有效途径。 教师设计活动，采用丰富多彩的形式，让学生在阅读中积累知识、感悟精神、接受文化熏陶。 每天课前朗读一首诗，并在每周的升旗仪式上选择班级朗读规定的段落。 每半个月举行一次小型读书比赛。 每学期举办经典诵读比赛。 课堂教学中开展不同形式的课文阅读和丰富多彩的活动。 课堂教学的把握和引导，让学生真正享受阅读、热爱阅读、享受阅读。 学生在读书的过程中增长知识、开阔视野、获得灵感、丰富思想，成为传统文化的有力践行者。
写才艺
知而不行，即使再勤奋，也会被困住。 只有学以致用，知行合一，才能将优秀传统文化内化于心，形成健康成长的动力，完成立德树人的根本任务。 学习杜甫诗词，让学生写出忧国忧民的诗人，感受诗人的爱国情怀； 学习《观稻蜀千年浪》，让学生写出我眼中的平民院士，感受袁隆平院士的普世院士。 米济天下，谷下纳凉的梦想； 学习《沁园春长沙》，让学生写出自己对数名人，看今人的理解。 学生在写作中提高写作能力，在交流中加深理解，在实践中塑造灵魂，在思想中受到启发，在行动中有原则，从而成为中华优秀传统文化的传承者。
老师也是以物传德的人。 在日常教学工作中，教师要用自己良好的品德和扎实的知识，引导和帮助青少年学生学习传统美德，弘扬中华精神，践行社会主义核心价值观，扣好人生第一粒扣子。
中华优秀传统文化教育不仅是知识的传授，更是文化的熏陶、道德的修养。 精心的课程设置、丰富的实践活动、日常生活中的引导，传统文化的教育资源无处不在，可以帮助孩子们理解、喜爱、内化传统文化，起到陶冶心灵、教育作用。
感谢李兴武老师以及所有参与本次专题的老师！ 我们期待更多老师参与我们的【每周提问】解答，贡献您的教育智慧。 小编在后台等你哦！
【周一提问】等待您的答复！ 让我们继续下周的主题：
新修订的未成年人保护法将于6月1日起施行。新修订的未成年人保护法首次对学生欺凌行为进行了界定。 学生欺凌是指学生之间发生的一方故意或恶意地通过身体、言语、网络等方式欺凌、侮辱对方，造成对方人身伤害、财产损失或者精神损害的行为。 此外，修订后的未成年人保护法明确规定了学校在校园欺凌行为中的责任。 作为教师，如何预防和对待校园欺凌，如何应对学生欺凌行为，如何对相关未成年学生进行及时的心理疏导、教育和引导？ 欢迎各位老师共同交流讨论。
每周提问
老师，您有什么方法来防止校园欺凌呢？
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微信编辑器 谭曦 张坤坤
